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  • 華東師范大學教授任友群:后發地區教育的云端革命
  • 2018-05-29 08:48:02 騰訊教育 字體大小:[]
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  • 5月23-24日,2018騰訊“云+未來”峰會在廣州正式舉辦,本屆峰會上首次設置了教育專場,這也是自2015年“云+未來”峰會舉辦以來,騰訊云教育業務在大會上的首次獨立亮相。在教育專場上,騰訊云發布了全新的以“新工科、智慧校園、在線教育”為核心的教育生態圖景,助力教育產業的科技化變革。

    華東師范大學教授任友群:后發地區教育的云端革命

    華東師范大學教授、教育部教育信息化專家委員會秘書長任友群在論壇上發表了題為《后發地區教育的云端革命——來自教育扶貧一線的實踐與觀察》的主題演講,以下為演講實錄:

    很高興再次來到騰訊的會議上,跟大家談談我對教育信息化最新的思考,介紹我在江西上饒掛職的兩年間進行的一些實踐探索。首先要說明的是,這些成果都應歸功于優秀的互聯網企業和教育工作者,正是大家的共同努力才有了這樣的成績和局面。所以,今天我僅僅作為一名代表來跟大家談感想。

    我們國家的發展藍圖確定了幾個重要時間節點——第一個是2020年全面建成小康社會,第二個是2035年基本實現社會主義現代化,第三個是2050年要建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。所以,眼前最急的事情,是在剩下兩年多的時間中,整個國家要擺脫貧困。扶貧先扶志 扶貧必扶智,要依靠教育才可能真正阻斷代際貧困。教育對脫貧的偉大意義不言而喻,教育的發展對整個中國的生產力發展、社會經濟社會發展水平提升都會有非常重大的意義,在這里就不再多作解釋。

    如果我們下到“田野”去看一下,到后發地區去,就會發現這些地區和發達地區的差距。比如眼前最直觀的問題,就是缺少好的老師,或者好的老師不想去,或者老師成長后就離開了,或者去到那里的老師沒有機會成為好老師,這些師資上的原因還需要我們更深入研究。

    由于缺乏師資,帶來的第一個影響,就是缺少好的課程,有的課程開展不起來,好的課堂也十分稀缺。在傳統的、信息技術尚未發明或未普及的時代,教學依賴面授,沒有好的老師就等于什么也沒有。針對師資匱乏,興起了大家現在所熟知的遠程教學,前幾年更是興起了“慕課運動”,對于中學、小學和大學都有各種各樣的影響,“慕課運動”一定程度上解決了優質老師的稀缺難題,但是同時,也使得所有的學生都希望聽到好老師的講課,需求在日益增長,如何解決這個問題還需要更好的解決方案。在享受“慕課運動”帶來的紅利之外,我們還是要冷靜地看到,不是所有課程都能通過此類方式實現的,比如有一些課程帶有比較強的實驗操作性質,要學生動手,還需要師生互動、研討,僅僅依靠遠程不能完全實現課程的意圖。此外,還有一些對課程效果上的跟進和評價,就連傳統的面對面教學可能也做不到。所以“慕課”是一個很好的手段,但是它不是一個包治百病的手段。

    由于缺乏師資,帶來的第二個影響,就是管理比較落后。后發地區的教育行政管理、學校管理水平可能相較發達地區存在一點差距,老師的教學水平也存在一點差距,這就使得整個管理教學上都會存在一點差距,這也是一個事實。所幸的是,現在互聯網企業已經開始關注教育信息化這個領域,這個對我們2020年打贏脫貧攻堅戰,特別是實現教育扶貧、教育脫貧,我個人覺得意義非常重大。

    面臨這些問題,我們在建設教育信息化的時候,需要的是什么。我們要考慮到后發地區缺乏資金,技術水平和能力相對薄弱的現實,這就對在后發地區建設教育信息化提出了兩個前提條件,一是要低成本,二是要低門檻。我們再來看,什么是用得好的信息化,這個概念需要強調。我認為,使用的常態化是評判信息化好不好的關鍵,不能讓信息技術儀式化、形式化,僅僅用來應付檢查、或者彰顯地區或學校的資金實力,這樣做對教學管理沒有什么幫助。第二就評價標準,就是應用者的“全覆蓋”,在學校和區域做信息化,我們不需要在一兩千的學生中挑選四五個用得最好的典型,關鍵是整個學校、區域的應用情況,要有全員性,要考察所有學生、老師、行政人員都能應用信息化促進自己的學習、教學和管理的水平。

    教育信息化的應用,如上饒一所中學,試點用PAD進行教學,第一批設備是企業捐贈的,大家會覺得投入很大、這個模式復制有難度。但是,我的基本判斷是國內普通中小學成建制式、全覆蓋配置PAD的時代正在到來,預計兩三年時間,全員配備PAD的學校將明顯增多。這能夠把很多老師的主要精力從原來反復改作業、收本子、寫板書等機械工作中解放出來,能夠幫學生把上學期或者這學期做錯的題目理出來,讓學生的復習從無目的的刷題中解放出來。再從教學的角度講,如果許多學生做一道選擇題都錯了,就能運用信息化判斷是老師沒講好,可以加強教學來應對。這些工作中,教學的原理實際上沒有改變,由于有了信息技術的工具,大大提升了效率。教學的互動反饋更加密集,使得教育教學的周期更為有效,所取得的教學效果比原來要好很多。再從教室條件來看,在中西部地區,教育信息化正是在這種傳統的教室中改造裝備,教室沒有如東部地區那樣華麗,但是它的裝備已經慢慢有所起色。未來中國的中西部農村教育用信息化主要的模式也能做到“高大上”。

    華東師范大學教授任友群:后發地區教育的云端革命

    我們講幾個信息化應用的案例。

    第一個案例,是上饒市玉山縣。作為一個山區縣,農村的教學點上缺少老師,交通非常不便,好的老師進不來。我們在這里部署了同步課堂,好的老師在縣城的某個學校上課,山區的某個學校和教學點就開始同步上課。同步課堂的基本著眼點就是在這樣的欠發達地區,特別是遠距離農村的點。因為在一個發達的城市,擁有豐富又均衡的優質教育資源,不需要同步課堂這種手段。而在這樣的地區,任何一個教學點永遠不能聚集所有的好老師,同步課堂優勢很明顯。

    第二個案例,是上饒的三清山。區域內只有兩萬多人口,主要為山民,學生一千多,有一所九年一貫制學校,讀到高中就轉學去別的縣高中,還有六七個村小,六七個教學點,小的教學點一個地方只有一個老師,三四個學生。面臨這樣的情況,我個人當時建議用全域整體推進的布局。在完善教室設備時,我很激動,看室內說是北上廣的一個教室我覺得大家也會相信,讓山里面還沒走出大山的孩子坐到這樣的教室里上課,我覺得這是非常好的。只要教育投入能夠持續,慢慢改善了后會有很多類似的很漂亮的教室。在這些工作中,老師和校長的參與程度很關鍵,我們當時努力組織老師們培訓,主要是做好觀念溝通的工作,要面對很多農村的老師。我們請了深圳的一個教育技術企業來做了捐贈,這里也有個過程。在系統部署中,暴露出一個很大的問題,這也成為下一波教育化2.0很重視的問題,就是帶寬的問題。常態使用視頻進行遠距離同步,對于視頻帶寬的要求是非常高,而且一個學校對另外一個學校,同時開展幾套課,對視頻要求會更高,在這個意義上說,原來的低帶寬的通網就不能叫通網。所以,要滿足此類教育上的需要,目前的視頻帶寬仍需加強,有關部門要動起來。有專家說,可能真正徹底解決是等到5G時代的到來,需要我們拭目以待。

    第三個案例,是婺源縣城的一所學校。在這里,一部分優秀學校已經開始配置價格不菲的裝備,它對周邊的引領和沖擊很直接,彼此之間形成了一種示范和競爭壓力。婺源縣的紫陽六小,部署了上海一個企業的音樂教學的一個鋼琴系統,這里面28架學習用的鋼琴和1架老師用的鋼琴,全部是真鋼琴,但是前面的顯示屏上,是兩個橫過來的PAD,它可以播放中國最好的音樂鋼琴教授的展示視頻,也可以播放一些很精致的教學視頻——先按哪個鍵,再按哪個鍵,手指在這個鍵盤怎么游走,然后可以反復聯系,也可以運用游戲的形式,上面掉一個棒子下來,掉到哪個鍵上,你就按那個鍵,你只要按那個音對就是一個曲子。學校跟企業溝通以后,表示一定用好這個教室,一周能夠給全校的孩子三節課在這里上,這比傳統小學兩節音樂課再多加一節,保障學生畢業時平均能達到鋼琴四級。這是縣城的一個學校的愿望,如果做到這一點,我個人覺得也是很好的事情。

    第四個案例,是上饒教育信息化的整體部署的推進。當時有一個離縣城很邊遠學校,條件非常薄弱,百分之八十的學生是留守兒童。我們探索運用 “智慧校園”去改變整個學校的面貌。在這一過程中,我們還得到了北京市海淀區的對于老區的無償的提供視頻的資源,貢獻很大,我們很多老師很激動。對這些老師來說,看到海淀區優秀的小學老師的完整的高質量教學視頻非常難得。這個學校原來是一個名不見經傳的學校,但這以后,只有2-3年教齡的新進老師居然在全省、全市中拿一等獎,因為在這樣的觀摩中得到了提升。老師的教學水平提升了,這個才是農村教育提升的核心因素,所以這個也是非常好的案例。

    華東師范大學教授任友群:后發地區教育的云端革命

    騰訊“智慧校園”的用法不再過多介紹,很多案例都是在上饒作為試點的時候開發出來的,最早的時候并沒有設計到現在這個程度,但是基層的老師用了之后提出了許多建議,并在這兩年內不斷地進行改進,到現在仍在持續升級改版,最近在5月17日又升級了一次,這對整個基層的部署推動是非常大。

    信息化的產品要成功,第一步是老師們、校長們喜歡用。在和團隊商量后續推動戰略時,就提出了如何使教育管理部門喜歡用“智慧校園”的問題。我提出要在縣一級的教育局和地市級的教育局建立一個數據的平臺,形成大數據的體量和布局云平臺,“云”的概念跟農村的教育的需求結合是非常貼切的。原本,廣大的農村學校辦不好,農村縣域的教育也做不好,甚至整個地級市的教育也做得不夠好,現在,“云”的時代到來了,只要“云”足夠的強大,安全性可以保證,我們的教育投入就沒必要投入后臺系統,或者盡量少投入到后臺系統,后臺的龐大系統讓行業內的頂尖企業來集成,這是非常重要的。節省下來的有限的資源,還要投入到前端裝備和基本的網絡設施帶寬等方面去,

    研發團隊制作了上饒市的市一級的平臺數據。我們要求小學、中學都要掛在數據平臺。上饒市目前掛在平臺上的學校是687所,其中中學381所,小學222所,共有學生86萬,老師是5.5萬,家長是74萬多。基本已經涵蓋所有的老師,75%的學生,目標是做到120萬左右,要基本涵蓋上饒所有的中小學生。通過數據平臺,我們就可以做很多分析。比如家校互動,就可以分析多少家長關注孩子,有時一個家庭出一個代表就行了,有的存在特殊的家庭沒有直屬親戚關注,這些都能分析得知。再如大班額的篩查,根據教育部關于消除大班額、超大班額的要求,我們通過系統就能迅速篩查出每個學校的大班額和超大班額情況,這在中西部地區是很重要的任務。通過這個數據平臺,我們能描繪出整個區域的教育局基本情況的覆蓋圖,在圖上代表學校、教學點的信號燈每天都在閃,這對大家的工作是很好的提醒,也是對整個工作的展示,數據也是很真實,能讓自己的管理者很清醒的知道轄區內總體情況是怎么樣子。

    在這些實踐中,有很多工作做得不錯,這表明了農村欠發達地區的教育信息化是完全可以實現的,整個上饒地區就基本上做到了。后發地區的整體提升需要依托云端,當然,用騰訊云的資源都可以做這些工作,而我們只是在微信的平臺上就實現了云端的應用,這是教育信息化的魅力和價值所在。現在互聯網企業對教育的關注有了很大的變化,純粹做互聯網教育的企業越來越多,那些巨型互聯網企業對教育的關注也越來越多,這是好事,更是機遇。

    當前,教育信息化2.0時代的大門正在打開,這些好的經驗做法,我們既要探索也要推廣。我們應當堅持時代引領,堅持應用為主,避免作秀,堅持教育教學管理深度融合。同時也要堅持教育治理的理念,可以嘗試把治理信息發給所有的參與主體,讓大家在信息對等的前提下參與治理。據說全國有很多的縣正在逐步部署騰訊云,我個人覺得既要堅決又要穩健,一定可以開出碩果。

    此外,在信息化建設中,我提醒兩點,一是要關注區域之間的差異,東西部必須要分類,兼顧社會各方,特別要用好來自優秀互聯網企業的資源。二是關注頂層和基礎的協調。頂層和基層之間有一個梯度,既要遵守頂層的原則,又有一定的空間,頂層既要給基層原則有要給基層活力。

    這是我的一些粗淺理解,就說這些,謝謝大家。

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